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同步人文阅读课程

我们一直坚信人文阅读对一个孩子成长的重要性,特别是9~14岁的孩子。他们正处在从儿童慢慢转向少年的关键时期,内心敏感而柔软,对自己和这个世界都充满疑惑和好奇。

其实,这个阶段的孩子往往已经有了很大量的中文阅读,可以大部分孩子在英文阅读上却始终举步艰难,特别是英文原版阅读。通过和孩子以及家长的接触,我们发现阻碍孩子们顺利进行英文阅读的原因主要有如下几个:

Ⅰ词汇量不足、语法基础不扎实导致文章读不懂;

阅读技巧缺乏导致阅读效率底下;

Ⅲ 不会对所读文章进行分析和思考,导致阅读和自我提升分离。

 

因此,我们开设了这门以培养孩子英文阅读能力为主的人文阅读课程,希望通过系统的学习,孩子们能成为独立的阅读者和思考者。进而,通过原版阅读为孩子们搭起一架通往自己内心的彩虹桥,也会为孩子们开启一扇扇连接世界的七彩窗。

 

课程特色

为什么要培养孩子的英文阅读习惯?
阅读可以帮助孩子培养批判性思维,在孩子的整个学习生涯过程中,批判性思维是不可忽视的,它让孩子学会如何独立思考。同时对孩子的创造性思考也有非常好的锻炼,通过大量阅读,孩子们可以间接感受到一些新鲜的想法和独特的经历,帮助他们开拓想象力,也给他们带来了无限的创意。
阅读也为孩子打开了一扇通向世界的窗户,足不出户也能了解到世界各地的风土人情,涉猎多方面的知识,感知并接触这个世界,慢慢建立起孩子的世界观。

何谓“同步人文阅读”

阅读的重要性不言而喻,但是阅读必须做到能力匹配,也即是能力“同步”,才能保证孩子们顺畅地阅读。此外,阅读的内容还必须有趣,比如有丰富的人文知识在其中,才能激发孩子们阅读的兴趣。

 

如何做到“同步”:

1. 语法难度和国内年级同步——保证孩子有信心顺利阅读

2. 教学方式同步美国教学—— 以学生为中心,教师以启发式教学为主,指导学生阅读;同时组织课堂讨论,帮助学生完成口头演讲和书面小作文

阅读能力的培养重点同步北美考试阅读要求—— 初级阶段,则开始训练学生未来北美测试中所需要的阅读能力。

 

如何体现“人文”:

1. 教会孩子学会反思:通过阅读,反思自己,了解自己。

2. 教会孩子学会关联:将同类型,同题材的文章关联起来,进行比较分析,提升阅读的深度。

3. 教会孩子学会共情:通过阅读和反思,推己及人学会关联思考。

 

通过这门课的学习,孩子们能够得到什么提升?

1. 在阅读过程中熟悉所学语法,学以致用。

2. 通过阅读中的场景,加深对词汇的场景记忆和联想记忆。

3. 阅读选材多样,学会不同题材的相应的阅读技巧。

4. 培养学生良好的阅读习惯。

一级课程

课时:35小时
适合学生:五年级、六年级
核心语法:名词单复数、There be句型、情态动词can/must、不可数名词、现在进行时、一般现在时、一般将来时、一般过去时

课程目标:

·  提升学生学习英语的兴趣

·  在阅读中,强化基础时态和句型的使用

·  通过生动的故事,帮助克服单词记忆的困难

· 通过精心设计的问题和互动,引发思考、讨论,思辨力启蒙

二级课程

课时:41小时
适合学生:六年级、初一
核心语法:
一般过去时、过去进行时、情态动词、比较级和最高级用法、动名词、状语从句(if, when)、宾语从句、被动语态

课程目标:

· 常用语法循环演练

· 必备词汇重复刺激

·  阅读策略循循善诱

· 多维思考启迪思辨

三级课程

课时:47小时
适合学生:初一、初二
核心语法:
现在完成时、过去完成时、被动语态、宾语从句、定语从句、情态动词推测用法、动名词、分词

课程目标:

· 基础常用语法基本涵盖

· 高频阅读词汇熟练掌握

· 熟悉各种常见文体,并能娴熟使用相关阅读策略

· 思辨能力得到良好训练,善于多角度、较深刻地思考问题

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